Ось, що радить науковий блогер Pat Thomson, коли їй скаржаться на неможливість знаходження літератури, яка мала б відношення до їх дослідження.

«Відсутність літератури дуже рідко є реальною проблемою. Насправді проблема полягає в тому, що дослідники з питанням «нічого не написано за моєю темою» занадто жорстко окреслюють кордони навколо своєї теми. Вони не думають про те, які види літератури можуть бути релевантними, навіть, якщо вони написані не зовсім за тим же питанням.

Дозвольте мені навести приклад. Скажімо, дослідник робить проєкт із використання інтерактивної дошки на лекціях з природничих наук. Це просто гіпотеза. Дослідник активно шукав літературу за цією темою та зміг знайти лише одну роботу, написану про використання інтерактивної дошки у науці. Ура, кажуть вони, я знайшов прогалину. Моє дослідження потрібне. Але про це нічого більше не написано. Це проблема. Що тоді увійде до мого літературного розділу?

«Немає літератури» – це не той випадок. Звичайно, щось таки є серед публікацій. Навіть, якщо це не прямо за тією ж темою, є щось пов'язане. Давайте подумаємо про деякі інші літературні джерела, які можуть бути пов'язані та мати відношення до нашого удаваного дослідження. Можливо, є дослідження про використання інтерактивної дошки в інших предметних галузях, крім науки. Є деякі дослідження про лекцію як форму викладання та навчання (не дивуйтесь, є і такі дослідження!). І, звичайно, є матеріали про загальне викладання та навчання у науці. Так що, вся ця різноманітна література має відношення до нашої уявної теми.

Але зачекайте, це ще не все. Існує величезна кількість літератури про використання цифрових технологій у вищій освіті, деякі з яких цілком конкретно розглядають педагогічні стратегії, що вони дозволяють, а що не дозволяють – це відноситься до того, як дошки використовуються на лекціях з природничих наук. Є також матеріали про враження студентів від лекцій та їх особисте використання цифрових технологій. І, звичайно, всі ці супутні дослідження вписуються в ширшу наукову розмову про навчання та викладання – і нашому міфічному досліднику, стурбованому використанням інтерактивної дошки на лекціях з природничих наук, безумовно, доведеться вписати свою роботу в загальну педагогічну концептуальну схему – так що, є що почитати.

Таким чином, справа не в тому, що для удаваного дослідника не існує літератури за його темою, а в тому, що йому доводиться ширше думати про те, що йому може знадобитися і чим він може скористатися. Потрібно скласти карту можливих областей, пов'язаних з питанням, що розглядається, а потім відсортувати, пропускаючи та відзначаючи те, що найбільш актуальне і пов'язане. Потім потрібно об'єднати ці відібрані літературні джерела таким чином, щоб це сприяло проведенню дослідження, яке дослідник має провести.

Відповіддю на питання про відсутність літератури є завжди – що ще актуально. В результаті стратегія полягає в тому, щоб розширити межі пошуку, включивши в нього суміжні наукові роботи, що торкаються цього питання. Зніміть шори та подивіться далі... Звичайно, є й інша відповідь, яка завжди ховається за питанням «нічого не написано за моєю темою». І ця відповідь лякає, але її завжди варто запитати. Нічого у вашій області? Можливо, нічого не написано за темою, бо це просто не так цікаво. Тема надто вузька і спеціалізована, і вивчення її не таке важливе. Є вагома причина, чому ніхто не розглядав питання про використання дощок на лекціях з природничих наук... Запитати, чому ніхто не був тут раніше, – лякаюча пропозиція. Але дуже важливо наважитися замислитися над цим питанням, якщо ви все ж таки зіткнулися з тим, що ставите питання «нічого не написано за моєю темою».

Джерело: https://patthomson.net/2015/04/06/i-cant-find-anything-written-on-my-topic/

Нагадуємо, що для пошуку літератури Ви можете скористатися наступною підбіркою корисних відео від нашого партнера CLUBSCIENCE:

– «Пошук статей за тематикою на lens.org»

– «Пошук статей за своєю тематикою на link.springer.com»

– «Пошук статей за тематикою на semanticscholar.org»